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蕴藉的木犀花

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栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子?  

2008-11-04 16:47:55|  分类: 教育心路 |  标签: |举报 |字号 订阅

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栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子?

上一篇 / 下一篇  2008-07-04 21:37:21 / 个人分类:我的班级和学生

查看( 42 ) / 评论( 26 )

从教十三年,有十年从事班主任工作。其中五年是接手别人的班级,遇到过各种各样的学生。整体上讲,自己的付出还是起到效果的。但近几年来,面对学生的一些新情况,新问题,有些时候我的教育方法显得那么惨白无力。在万不得已的时候,也采取过断然和决绝的态度,将一些孩子抛弃了。但我的心理从来就没有忘记过他们。我常常自问,如果这些孩子没有美好的未来,是不是因为我的这一决定而改变了他们?栏杆拍遍,也是无人能够回答我。

不知从什么时候起,我在教育实践中受到这样一种理念的支配。下面,就说说我的这个奇怪的理念。

孔子是圣人,也是大教育家,可是他终其一生,也只培养了七十二个本科生。这七十二个人中,厉害的做到“师傅卿相”,一般的也只是“友教士大夫”这一点教学实践成果,恐怕还不如我们当今一些示范高中的普通老师。对于一些问题学生,比如宰,孔子讲课的时候,居然也吸引不了他,竟在课堂上睡着了。孔子好像对于这种现象也没有特别的好法子,只是摇着头说:“朽木不可雕”!处理这类问题也缺乏艺术性。宰后来能成为人才,主要还是因为这个学生自觉性还是较高的。

万物皆有规律,有普遍性和特殊性。一棵小树长歪了,你可以将它扶正,所以人们能利用这个规律制作出巧夺天工的盆景。用一棵大树来作盆景,不用斧头和锯子,是解决不了问题的。所以,对一部分问题学生而言,你将所能用的教育理论和技巧寻觅殆尽,最后也只落个“冷冷清清”的结局。

有一个学生,学习态度我就不想谈了。就是好斗。第一次打架,我处理了,并和他作了很长时间的对话。第二次,又因为别的事和别人斗狠,我同样处理了。并考虑到他是单亲家庭,我也给予了关怀。可是第三次,又打了。这一次,他的家长出面作保,他象上两次一样,认错态度非常诚肯。我还是原谅了他。一个月连打三次架!而且每一次都是要将别人送到医院检查的程度。我说过,要宽容孩子的错误,教育他们要有耐心。可是,接下来的发生的一次群殴中,终于一个学生眼睛被打瞎。虽然他不是主犯,可是他也参与了。这次,我不能再给他机会,将他清理出了校门。

从这个学生开始,我更坚信了一点:教师不是万能的,我也不是救世主,那些无药可救的学生趁早清理掉!就像要想庄稼长得好,必须用“一扫光”除掉杂草一样。如果教师是万能的,那国家还要设立“少管所”干嘛?何况有的家长送孩子到我们学校时,就声明了:“不要对我的孩子管得太厉害!我只是将孩子送来关一关的,免得他乱跑。”

在以后的教育实践中,我在这种理念的支配下,经过一年的努力后,对那些不能体现教育效果的学生,我都想办法清理掉了。有的劝他们参军了,有的劝他们去社会学一门技能,还有一些,我就不知他们死活了。这里还有一个例子,就是一个学生违纪次数也记不清了,万般无奈,找他父亲来谈话,他父亲说:“我有时一天挣的钱比你一年都多!”当时,孩子也在场。我没有再说什么,我当时已定下决心:这个孩子下学期走人!有这样的家长,就是神也救不了他的儿子。

那些学生虽然走了,可是,对这个问题,我一直摇摆不定。我不知是因为我的教育无能影响了他们的未来,还是他们自己铸就了他们的未来?


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TAG:

红霞万朵 红霞 发布于2008-07-04 23:09:51
很真实的教育生活!栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
吴佐民的个人空间 和风 发布于2008-07-04 23:16:37
放弃,让学生有重新选择学校教育环境的机会
半坡网站长这样的困感也曾经让我困惑了好长一段时间。不过,现在我可以安慰有同样困惑的教师:只要你肯放弃,学生就有重新选择学校教育环境的机会。
吴佐民的个人空间 和风 发布于2008-07-04 23:46:46
以前写过一篇类似观点的文章,其中有些争议之处一直牵挂在心,也许借半坡网站长这几个具体的例子能把自己的观点解释得更完整一些,所以就先附文于此,再整理自己的思路吧。


承认失败也是一种难得的师德

k12专稿     2005-01-21     吴佐民

    面对百般鼓励、千方引导、万分期待却始终厌学的学生,面对劣迹斑斑屡教不改的学生,选择放弃其实比选择坚持更难。坚持是教师职业的本能的习惯性选择,而放弃则是需要更理智的思考,并且必须在痛苦中作出的决定。但是,我们必须学会放弃,因为,放弃,有时也是一种教育方式,而且,学会放弃,学会承认自己教育的失败,那更是一种难得的师德。

    是的,我们总是习惯性地坚持着,我们对自己说:没有教不好的学生,只有不会教的老师。于是,我们把自己的思维禁锢成神的模式,脱离现实的社会,背离学生的思想源泉。于是,我们越来越感觉到力不从心,越来越搞不懂现在的学生,越来越觉得自己好失败。而我们偏偏不能承认这样的失败,不肯放弃自己的教育,因为传统的观念告诉我们:放弃对学生的教育意味着丧失师德。

    暂时放弃一个学生的教育意味着丧失师德吗?事实并非如此。

    医生是和教师一样的与人为善的职业,可比的地方很多,放弃也有可比之处。医生的职业无非是在做两件事:诊断,然后治疗,即对症下药;教师这个职业也是两件事:观察,然后教育,即因材施教。再高明的医生也有治不好的病人,但是,一个医生诊断出某位医人已经无药可救的时候,就是在凭自己的知识、经验和才华背离了医德吗?显然没有人会这样认为。而如果是同样的情形出现在学校,我们则习惯性地认为是教师的判断决定了“病人”的生死。当医生发现自己无药可下时,可以心平气和地把事实讲出来,而当教师无教可施时,为什么要把事实藏起来?为什么医生可以选择放弃治疗而教师就不敢选择暂时放弃自己的教育?

    有一个有趣的现象:庸医和庸师恰恰都是不会在口头上轻言放弃的人。庸医总是给病人不停地开这样那样的药,但不管药是否有效,直到病人病死为止;庸师也总是对问题学生进行这样那样的教育,但不管教育是否有效,直到学生离开学校为止。庸医和庸师都是真正只把病人和学生当成了“衣食父母”的人,而这样的庸人也常常是最能把病人和学生的小毛病拖成大问题的人,因为庸就是庸,说得再好听、做得再好看也没有本事对事情作出正确的判断,更不用说解决问题。然而,按所有可以量化的标准来看,庸医和庸师都是最符合职业道德标准的人,至少他们不言放弃,他们总是在坚持做着什么,尽管他们所做的其实并不是为了治好病人教育好学生,但他们所做的看起来让人无话可说。这样的庸人就算有医德师德了吗?

    一个好医生是不会轻言放弃的,同样,一个好教师也是不会轻言放弃的,但是,千万百计之后,确实山穷水尽了,确实无能为力了,是承认失败还是隐匿事实?这是要看人品人格的事。只有品格高尚的人,才能不首先考虑自己的声誉自己的饭碗,尊重事实,实事求是,承认失败,直言放弃。也只有这样的“行”才是真正的“德”!

    一个轻言放弃的教师是让人担忧的,一个永不言放弃的教师也是让人担忧的,前者是忧放弃了不应放弃的,后者是忧背负了不能背负的。以行见德,如果把温暖一块石头的热情放在更多的鸡蛋上,也许才是为教育真正付出了更多。
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-05 00:01:40

QUOTE:

原帖由 和风 于 2008-7-4 23:46 发表 栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
以前写过一篇类似观点的文章,其中有些争议之处一直牵挂在心,也许借半坡网站长这几个具体的例子能把自己的观点解释得更完整一些,所以就先附文于此,再整理自己的思路吧。


承认失败也是一种难得的师德

k12专稿     2005- ...
谢谢和风老师的进一步阐释!让我也看清了了那些徒劳的“坚持”的现象。剖析得好!
开始,我还以为是我一个人的观点呢。你的文章链接在哪?我看看当时的大家的评论。

不知专家会不会同意你我的观点?
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-05 00:03:51

QUOTE:

原帖由 红霞 于 2008-7-4 23:09 发表 栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
很真实的教育生活!栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
乡下许多中学的情况可能对城里教师而言,将是另类的体验。栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
吴佐民的个人空间 和风 发布于2008-07-05 00:25:11
正如红霞老师所说,这个问题是教育生活中很现实的问题,从不同的理论、不同的心态、不同的环境出发都会有不同的观点。舟已行矣,我们也不必回头去找从前争论,就此探索,各陈己见,更有意义。

半坡网站长,要说我们这样的观点,在爱心教育类的观念面前绝对是要头破血流的。但是具体工作中,因人而异,因地而异,因时而异,却很讨论价值,对许多教师的具体操作更有参考价值。

还是静等砖头吧。
吴佐民的个人空间 和风 发布于2008-07-05 00:28:21
........

[ 本帖最后由 和风 于 2008-7-5 00:58 编辑 ]
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-05 01:00:14

QUOTE:

原帖由 和风 于 2008-7-5 00:25 发表 栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
正如红霞老师所说,这个问题是教育生活中很现实的问题,从不同的理论、不同的心态、不同的环境出发都会有不同的观点。舟已行矣,我们也不必回头去找从前争论,就此探索,各陈己见,更有意义。

半坡网站长,要说我们这样的观点,在爱 ...
砖头不怕,汶川废墟下不是也有许多顽强的生命站立起来了吗?
刚才看到一个老师在班主任论坛的文章,论述到心理学上的群体极化现象,并以生动的事例讲解这种理论的运用,很有启发。在以后的教育实践中运用一下,也许能挽救更多不求上进的灵魂吧。
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-05 01:11:50
和风老师的原帖子,我只搜到了一页留言。原主题不知怎么回事,就是找不到。另外,又找到一个批评我这种观点的帖子。一并引用在下面:

     重新定义,开创成功教育新天地
                              韶关市田家炳中学 张西云
    吴佐民先生在K12教育网中发表专稿指出,承认失败也是一种难得的师德。是的,承认失败,面对现实,实事求是,固然是勇气可嘉,难能可贵,但毕竟是痛苦的,无奈的,别有一番滋味在心头。长此以往,这种心态可不太好,毕竟在自己的教育生涯中,无法转化的学生岂只一个两个,不满意的课何止一堂两堂,不理想的考试又哪会一次两次呢,如果我们都承认失败,那我们岂不将长期处于失败的阴影下,何来教育的乐趣?人生的快乐又还有多少呢?
    该是我们重新定义成功,调整心态的时候了。
在现实生活中,失败太容易了,任何预期目标无法实现即可谓之失败,常常令我们产生挫折感、无力感,沮丧、抑郁的心情萦绕在心头,阴魂不散,这对于我们的自信心是莫大的打击。尽管我们屡败屡战,但现实总是冷酷无情,理想与实际还是距离遥远,前途虽说是光明的,而道路却那么地曲折。
    问题在于我们总把这“光明的前途”当作是成功的人生,希望能毕其功于一役,一劳永逸地将成功进行到底。这一高难度目标的确立注定了失败的必然性、经常性、长期性。
在我们的教育过程中,对某个后进生的转化,依然如故,我们谓之失败;在某堂课上的表现不尽如人意,又谓之失败;教的学生某次没考好,又谓之失败;自己的收入待遇比不上别人,又谓之失败。那么,几时谓之成功?何时得乐耶?
    不妨换个角度想想,那个后进生虽依然如故,但也许他的内心已经有所触动,对自己的认识更深刻了,这不能算是进步吗?那堂课虽然砸锅了,但暴露了自己的问题,从中吸取了宝贵的经验教训;那次考试横向同比是落后了,但纵向来看呢,可能前进了;自己虽然收入少了点,待遇差了些,但至少拥有一个幸福的家庭吧。只要你善于挖掘,总有过人之处的。这些我们都可以说,我们已经取得了小小的成功,或者说我们正在成功之中。这并不是自欺欺人,而是在寻找成功的因子,点燃成功的火花,这星星之火,就是希望之光,信心之源,成功之道。成功就是这样一点一滴地累积起来的,成功的心态就是如此这般培养出来的。要培养成功的学生,先要有成功的老师,就得应有成功的心态。
    在明确原因、总结经验教训的基础上调整自己的心态,不让自己陷入失败的阴影中,就能避免更多更大的失败。我认为,世界上没有“失败”二字,只有成功或正在成功之中。成功可以是很具体的、实在的、微小的。如果我们把每一次都当作是一个成功的过程,在不断的磨砺中走向成功,一个又一个小成功,终将累积成大成功,一次又一次短暂的成功,终将成就自己的成功人生。这种乐观、积极、自信的心态难道不比失望、沮丧、消沉的情绪要好?
    成功教育为什么说来容易做来难?也许,还因为我们太贪心了,对自己的要求永无止境地加码,总是告诫学生“不要骄傲,要争取更大的成功”,但又有多少人能够一次又一次地一直成功下去呢?
    记得我的恩师,在一所偏僻落后的农村中学教书,快一辈子了。他曾在某年培养了一个政治844分的高分考生,至今他培养了许多的学生,但没有一个学生能够打破这个记录。但他很欣慰,人生有过这么一个辉煌也就不错了,世上不如意事十有八九,岂能尽如人意?
    成功在人生中哪怕只有一次也好,我们又怎能无尽地苛求?比如我的一个学生,一个山村里出来的穷孩子,在高考中一举成功,考上了理想的大学,如今做了一名教师,过着平淡的生活,也许,这就注定了他的平凡人生,但他还是很高兴,“当年平时成绩比我好的反而考砸了,现在在家里种地,比起我的生活差远了,我的人生就此改变了。”
    以一种成功的心态从事教育工作,教育者就会朝气蓬勃、斗志昂扬、自信满怀,就会给学生以莫大的鼓舞,潜移默化地感染、激励学生,自然就会培养出成功的学生,开创我们成功教育的新天地。
吴佐民的个人空间 和风 发布于2008-07-05 02:00:57
张老师这篇文章,写得非常好,我先前是拜读过的,他强调了三个方面:一是教师自己要有良好的心态,二是教育不是立竿见影的事情须持之以恒,三是对自己对学生不要太苛求。

张老师通篇的观点我基本都赞成,而且我基本也是照此办理的。正因我也是照此办理的,所以我感觉有些地方多少还是有点自欺欺人,比如“不妨换个角度想想,那个后进生虽依然如故,但也许他的内心已经有所触动”中的“但也许”。学生的问题没解决,拖着,当在好转了,这样的心态虽然于教师自己的健康有益,却更容易让教师自己进入庸师行列。

我有这样一个观点:教师自己尽最大努力教不好学生,其原因可能既不在教师这方,也不在学生那方,而是因为两方面不相适应造成的。中医里有这样的现象:某患者在甲医生处开方抓药久治不愈,然后在乙医生处一方见效,并不是因为乙医生就比甲医生高明许多,而是因为两个医生开方风格不同,这个患者的病症更适合乙的风格。教育中,每个教师也都有自己的教育教学风格,虽然这样的风格也可以调整,但要做到适合每一个学生却是很难的。也许我们自己尽最大努力都束手无策的学生,在另一个老师那却轻易点石成金了。这样的“也许”,在现实中我已经屡见不鲜了。

一个教师放弃,绝对不可能是世界末日,失去你这棵大树,在我们这个社会还有一个茂密的森林等着他,你为什么不放手?
吴佐民的个人空间 和风 发布于2008-07-05 02:11:51
当然,这样的想法还局限在学校教育中。其实,社会的现实是,对有些不习惯从书本学习的学生而言,坚持读书未必是最佳的选择。“只有读书才有出息”这话太不合时宜了,社会也是所真正的大学,不仅培养了高尔其这样的文字巨匠,培养了爱迪生那样的大发明家,还在我们眼前培养的为数众多的成功人士——读书人的自艾自夸多少有点可笑。
乡村小草 乡村草 发布于2008-07-05 11:17:47
我时候,不是我们要放弃某些学生,而是他们自己放弃了学习,根本就不愿呆在学校!栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
河西周岩的个人空间 河西周岩 发布于2008-07-08 09:19:51
回复 1楼 的帖子
很有同感。
我相信您是一个好老师,因为您真诚,因为您在不断的寻求更有效的教育方法。正在追求下一个目标的,都是好老师。教育的确不是万能的,但放弃是万万不能的。我们不必太自责,还有比我们更需要自责的人。
祝您快乐!
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-08 09:23:28

QUOTE:

原帖由 乡村草 于 2008-7-5 11:17 发表 栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
我时候,不是我们要放弃某些学生,而是他们自己放弃了学习,根本就不愿呆在学校!栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
谢谢河西兄的鼓励!

我这里回答一下乡村草老师的留言:
他们不愿留在学校也没有关系,社会大舞台,只要他们好好学,条条大路通罗马!社会的需要是多方面的,人的才能也是多方面的。
ll-红舞鞋的个人空间 ll-红舞鞋 发布于2008-07-09 09:55:48
栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花

QUOTE:

原帖由 半坡网站长 于 2008-7-8 09:23 发表 栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花


谢谢河西兄的鼓励!

我这里回答一下乡村草老师的留言:
他们不愿留在学校也没有关系,社会大舞台,只要他们好好学,条条大路通罗马!社会的需要是多方面的,人的才能也是多方面的。 ...
栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花

我觉得,很多时候我们失败的心里源于我们自己,我们常常不能解放自己,总是希望用我们的力量来改变学生,太多的强调补差工作,关注学生的成绩从20分到30分的进步,然而,这个进步的意义有多大,在哪方面?
最好的办法也许应该帮他们找到适合自己的位置,当兵、学点技术都是可行的,比如,我身边的例子,初中,一味的抓成绩,勉强上了高中,但高考这关也很难过,可是,高中有高中的办法,他们把那些依靠文化咳高考无望的学生,改学美术,强化美术,一些文化咳不怎么号的孩子通过这个途径,有的竟然考进了很好的美术院校。
该放弃的时候放弃并不是失败,每个孩子都有自己的生活的轨迹。记得4年前毕业的孩子,当时班上成绩最差的那个女孩子,后来就在我家附近的一个大型超市做收银员,她说,他学了会计将来可以找一个做会计的工作,比收银员好,可以正常休息;同样,成绩很差的一个男孩子,前段时间,我看见他在肯得基工作,也过得挺开心的。
看了他们,我想,我当年的那些担心也许真的就是徒劳。

胡乱的说了很多,我已经不知所云了。栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-09 10:30:38

QUOTE:

原帖由 ll-红舞鞋 于 2008-7-9 09:55 发表 栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花

栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花

我觉得,很多时候我们失败的心里源于我们自己,我们常常不能解放自己,总是希望用我们的力量来改变学生,太多的强调补差工作,关注学生的成绩从20分到30分的进步,然而,这个进步的意义有多大,在哪方面?
最 ...
正是这个意思呢。

所以,我们不要歧视分数差的学生,但也尽可能引导他们走适合自己的路。该去哪去哪,该干嘛干嘛。不要在不适合自己的地方浪费时间,这才是上策吧。
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-09 10:33:10
栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花 我清早起来打嗝,烦死了。打开电脑,直搜天涯。。。。

用保鲜袋套住鼻子和嘴,密闭呼吸了几十秒。好了!栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花

论坛上妙方还真多。栏杆拍遍:是不是我害了这些孩子? - ehistory - 蕴藉的木犀花
风轻  云静  心悠然 嘹亮的叶子 发布于2008-07-09 13:03:24
何况有的家长送孩子到我们学校时,就声明了:“不要对我的孩子管得太厉害!我只是将孩子送来关一关的,免得他乱跑。”
哈哈哈哈哈哈.....
支持本帖!
半坡网 半坡网站长 发布于2008-07-10 10:37:36
将自己对方老师2007的“中国学生学习负担过重的原因不在高考“片面择优”的评价制度 ”(http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-343698-1-2.html)的一个回帖放在这里,这是我的一贯观点。
————————
我不同意这种分析。

经济因素是有影响,人口因素也会有影响。存在决定意识。你无法否认中国的这些现状影响中国人的思维。但这不可能是根本因素!

中国学生负担过重,恐怕还是在于中国人对生命的认识上有一种群体性的缺环,就是,近代的先进中国人给中国带来了西方的理性思维和观念,但忽视了给中国人带来对人性的认识和观念。当然,中国传统文化本身就含有很多人性这方面的文化和思想,但千百年来残酷的生存现状,使我们没有学会对生命的敬畏和发自本能的尊重!

改变现状,一是提高生活水平;(先要生存下去,这是硬道理)二是如何使中国人对生命产生一种群体性的、自发性的对敬畏和尊重?。

中国人还是老观念,升官、发财、做大老板,挣大钱,那样孩子就是幸福的。总之,一些人总是认为幸福和财富是成正比的。每一个生命都有能力上的差异,对社会资源的占有都有自己的舒适度。一个标准套13亿人,也太离谱了。!如果我们能体现一点对生命的起码尊重和敬畏,我们在教育孩子时,就应该积极顺其自然。不上大学也一样活人。知识也不仅仅在大学里。特别是中国的大学,上不上也就那么回事。

还要补充一点:中国人对生命的认识不改变,就是经济发展超过了美国,学生负担也还减不下来。人的欲望是无穷的。当然,如果经济真发达到那种程度,估计学生负担要轻一点。但绝不会彻底改变。
ll-红舞鞋的个人空间 ll-红舞鞋 发布于2008-07-10 12:47:21
方老师班上的学习压力很大的学生,压力完全来自于学生自身,这点和中国的现状截然不同,当然,我们身边也有立志考北大清华的学生,但多数学生都是在被动的状态下,驱动他们的力量来自于很多方面,社会环境是其中之一,家长和老师的压力也不容忽视。
我常常和我的孩子谈他的高考,希望他上名牌大学,这个对他来说。是沉重的。不上不行吗?我不敢做出判断。
我也常常同样要求我的学生,一个大约可以考80分的学生,就要求他再考到85,85 和80的结果,可能读同样的学校,他不争取是不是也可以呢,但我要他争取。我能找到很多理由要他去做。
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