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学习《上好课——高中历史》视频的几点感悟  

2009-07-16 04:32:34|  分类: 教育心路 |  标签: |举报 |字号 订阅

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这次讲课采用四位老师座谈的形式,一开始就改变了我对以往讲座的印象,显得亲切,拉近了讲课老师与听课老师的距离,这种讨论式讲座也容易引起听课老师的共鸣。近两个小时的学习,我是在不知不觉中完成的,甚至看到只剩下五分钟时,发现必修一第7个问题才讨论完第一个小问题时,我显得有些不满足。整个学习过程,我不是觉得时间长,而是觉得时间太短。

为什么产生这种学习印象呢?我认为和课程内容的选择有关系。课程内容选择的四个话题,都是一线教师比较迫切希望得到解答或者提示的话题。看完四位老师对这些话题的讨论,我有这样几点印象:

首先,教师一定要研究学生。如何实现初高中历史教学的衔接,这是我们很容易忽视的问题。没有解决好这个问题,就难免会让一些高一历史老师在教学中产生抱怨的情绪。学生在初中历史学习中存在问题,这是客观存在。抱怨,是解决不了问题的。我们必须面对现实,尽可能想办法去解决这个问题。四位老师的讨论,已经给我们作了很好的范例和提示,在实践中,我们完全可以根据自身的条件和学生实际,积极地采取相应的补救措施。

其次,新课标下的高中历史教学,需要历史老师必须做一个研究型的教师。四位讲课的老师,无论是对教材的宏观结构,还是历史细节的讨论,都显示了他们扎实的理论功底和渊博的知识面。他们对于教材中重点、难点的处理方式点拨,显得深入浅出,这主要得益于他们对这些问题研究的深度。一名历史教师,自己不钻研教材,以己之昏昏,焉能使学生昭昭?特别是教材中新增的一些新问题或者新角度,比如,古代希腊罗马的政治制度、近代西方资产阶级代议制等等。

第三,历史老师要密切跟踪相关理论的变化。王雄等老师在分析教材中一些历史观点的时候,举了一些例子给我留下了很深的印象。比如,必修1内容讲的是政治,但我们更应该注意,它的内容是“政治文明史”;古希腊民主制度的性质更应该体现“人民主权”的特点;从中西方不同的文化背景去重新认识英国资产阶级代议制产生过程,而不是用传统的阶级斗争观点去分析等等。这些例证,对我们历史老师都有很好的启示作用。

整个视频学习,四位老师对第三、第四两个大问题的讨论,个人认为过于简略,也并不全面,也不完整。也许四位老师本来就是重在示范和启发吧。

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